做领航员般的父母

每个孩子迟早都要展翅单飞，所以父母与孩子“不亲密”也没什么害处，因为：

不亲密不等于“麻木不仁”，

不亲密不等于“冷酷绝情”，

不亲密不等于“不信任”，

不亲密不等于“疏远轻视”。

父母的职责不是“把孩子留在身边，成为亲密的朋友”，父母的职责是培养孩子“成为合格的成年人”。

所以，在亲子关系中，什么才是父母最需要看重的呢？很多父母走入误区，被人忽悠着，以为“亲密关系”就是一切。

家庭亲子关系中，有两个重要任务：

1. 父母能否“赢得孩子的尊重”？

2. 孩子能否“赢得父母的信任”？

“尊重”和“信任”都不是“天上掉下来的恩赐和福利”，它们都是需要“实践中建立起来”。其中，父母在孩子遇到实际困难时，能给与怎样的帮助？会决定是否“赢得孩子的尊重”？

比如：

初一女生小明，学校的英语课代表，英语成绩班级第一，深得老师的器重，小明也因此觉得自己很有价值。

英语课代表的工作，小明认真、负责地在做。但是，最近她遇到一件事情，导致严重的后果。

有一天晚修，英语老师要求小明监督大家做英语作业，下课后需要把作业收上来，然后英语老师就去其他班级巡视。

小明自己做作业的同时，时不时地巡视一下班级，看看同学们的英语作业情况，有些同学会问她难题，小明耐心讲解。

突然，她发现小夏（男生，平时上课就是很管的孩子，老师们都有点头疼他。）没有在按照规定写英语作业，而是在写数学作业。

        小明上前提醒小夏写英语作业，小夏完全不理会小明。毫无反应地继续写数学作业。小明再次提醒，依然没有回应。第三次，小明警告小夏“我会跟英语老师反应情况”，小夏说了句“随便妳！有胆妳试试！”

        小明气坏了，走到走廊正好碰见英语老师，于是把情况告诉了英语老师。没想到的事情发生了，英语老师很生气，二话不说冲进教室，抓起小夏的数学作业撕了粉碎，并严肃批评小夏“现在是英语作业时间，你为什么写其他作业？课代表说你，你还敢威胁他！”

        小夏，什么话也没说，只是用眼睛恶狠狠地看着小明。小明发现，周围很多同学的眼神好像也是充满“埋怨和厌恶”。

小明吓坏了，想起前些时候，某同学得罪小夏后，被班里很多同学孤立，最后逼得那个同学不敢上学，至今都没回来。想到这些，小明吓坏了。

晚修后，小明赶紧主动找到小夏“解释、道歉”，但是小夏只是说“妳等着！”

从那天开始，小明晚上失眠，成绩开始下滑。期末考试，英语跌的最厉害，课代表的职务也没了。

        暑假的时候，小明才把这事告诉父母，请求父母帮忙“转学”，请问，父母该如何处理此事？

参考答案：

父亲：“转学这件事，我和妳妈妈会尽量考虑，妳放心，我们会保护妳度过难关的。”    （实质的安抚）

小明心情会回复冷静，这时才开始重要的工作——认知复盘。

转学不怕、经历坏事不可怕，怕的是“白白经历”。

父亲：“现在妳也放心了，咱们闲聊一下，宝贝，我问问妳，妳重新回顾这件事，能得到什么经验呢？”

小明很可能的回复是“以后我不当课代表了”，父亲就回应：“妳只是躲开了是非，但没什么成长哦。”

小明如果回复“我不管他写什么作业，不去跟老师说就没事了”。父亲回应：“嗯，这样一来肯定不会得罪同学，可能会让老师失望。而且，妳管理同学，尽自己的职责又不是错。”

直到小明表达“那怎么办啊？管也不是，不管也不是？”

父亲抛出核心观点——“妳想想，这件事里谁失控了？”

小明会想到：“英语老师失控、小夏失控”

父亲：“小夏那个反应，其实是符合他的本质，他不算失控。”

小明：“那就是英语老师失控了。”

父亲：“是的，英语老师既是老师、又是成年人，她应该稳住自己的情绪，温柔且坚定地处理此事，估计结局就不是现在这样了。”

小明：“那更麻烦了，我怎么控制英语老师不发飙啊？”

父亲：“我问问，妳在找英语老师说这事的时候是不是很生气？”

小明：“是的”

父亲：“这就是妳将来需要调整的第一件事，记住，妳管理作业没错，不应该生气。同学的反应代表他们的水平如此，和你无关，也不需要为别人的反应生气。”

小明点头，父亲：“第二件事，假如妳要跟老师反应情况，以后需要先试试老师的反应，摸摸她的底，看看她的反应是否对妳有利？”

小明：“怎么摸底？”

父亲：“用假设的场景询问她，怎么处理。比如，妳询问英语老师，‘假如班上有同学公然在英语作业时间写其他作业，被我发现，制止无效时，我能做什么？’看看英语老师的反应，注意捕捉她的情绪，如果发现她有情绪反应，意味着她接下来处理此事，高概率对妳不利。妳就赶紧收口，安抚老师‘您不用那么紧张，我就是问问，没事的。’”

小明：“那不管小夏了？”

父亲：“不，妳不能不管他。妳可以悄悄告诉他，‘我试过，如果英语老师发现学生公然写其他作业，她好像很生气，我担心她知道后会严肃地处理你，那样你会很没面子的’我提醒了你哦，注意保护自己。一会儿我会把作业交上去，你作业不在里面，很快就会被发现。”

小明：“小夏估计会不以为然”

父亲：“重点是，小夏会感受到，妳是在保护他。同时，妳也尽职提醒了他。”

小明：“可是，小夏依然没有写作业啊。”

父亲：“尽职并非一定要改变别人，那是别人自己的选择，和你无关。妳如果没有任何提醒，直接告状，那样做不一定就是一个好的领导。好的领导会给别人机会，帮助对方尽力做好，不是一味地处罚。”

这番对话，父亲其实在帮助小明增加经验、提升认知——怎样才是一个好的团队领导。

那么，经历这件事后，小明会怎么看她的父亲呢？尊重就在这些事件的处理中，不知不觉中产生。