岗前培训⑥｜叩教育之真谛，振德育之金声
“教，上所施，下所效也。”
“育，养子使做善也”。
——《说文解字》
人无德不立，立德才能树人。生物体的人因具有道德才能真正成为人。道德之于人的重要性决定了德育之于教育的重要性。无德育，不教育。“育”的方向规范“教”的行为，使教育成为使人为善的活动。
01
生命丰盈发于多元空间
教室作为学生成长的最大空间，如何营造安全、舒适、灵活、智慧的空间增长点呢？蒋美衡副校长为我们拨开了“学习空间”上方的云雾，他从育人空间的发展、未来学校的学习空间和打造一间理想教室等三个方面展开讲座。
蒋美衡副校长讲座“构建有生命力的学习空间”
育人空间并不等同于教室，所有的学习空间都是因学习而来，为生长而在的，因而具有生长性、存在感和学习力，是学校里的第三位教师。我们未来学校的学习空间当然不仅仅是一间间美观统一的房子，教室的布局应是教育哲学物化体现，是教育理念的空间载体，是教育行为的无声解读。未来学校的教室以学习者为中心。
“教室里最美的物品是什么？”“教室里最有价值的东西是什么？”伙伴们纷纷扫描二维码，参与现场互动讨论。
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未来学校教室空间设计的关键元素有绿化、美化、文化，基于学校文化的基础上班级要有自己的教室特色文化，打造过程非一朝一夕能成，也绝不仅仅是硬件的完善、制度的精细，更多的是人与人的关系以及所有成员展示出来的精神风貌、气质修养和故事记忆。这正是我们松湖莞未人共同追求的！
02
创新人才起于自然涌现
“涌现”是一种自发的结果，是在内驱力下自然发生的动力源泉，如何让创造性人才自然涌现？来自清华大学经济与管理学院的张帏教授为我们分享了来自清华创新人才培养涌现的经验与故事。
张帏教授讲座“浅谈创造性人才培育和涌现”
张教授结合清华大学经管学院“三创（创意—创新—创业）”人才培养体系畅谈基于X-lab项目探索未来教育的创新育人方式。他对X-lab的解读是：X代表未知，同时也可以表示xyz坐标轴的交叉关系，lab则表示体验式的学习。人才的发展需要伯乐，也需要环境，而在学校中每一个班级就是一个小的环境，这个小的学习空间既是学生学习、生活、成长的空间，又在时间这个维度上赋予了其特殊的意义，所以班级的环境是培养学生创造性在时空上的基地。
张教授的讲座开拓了伙伴们的视野，大家发言踊跃，提困惑，谈感悟，互动热烈，交流欢畅。
针对在场教师提出的有关文科教师如何在本学科尽可能多的体现创新性以培养学生的创新意识的问题。张教授坦言：“人才的定义具有综合性和广义性，不一定非要在理科中培养。我们应该着眼于未来，望向远方，应试教育和素质教育要做有机的结合。
03
得心应手源于扎实德育
广东省名班主任工作室主持人、全国优秀教师钟杰老师的讲座“做个得心应手的‘新’教师”把大家带进了她热爱的教育世界里。
钟杰老师讲座“做个得心应手的‘新’教师”
钟老师结合自己从教以来的教育故事和感悟，分别从新调入教师和新入职教师的角度，讲述了如何实实在在做德育。她以亲身经历寄语新调入老师：“要抱着归零的心态，要低调做人，要高调做事。”正是凭着这股谦和和韧性，钟老师不听杂音，不问俗事，不计得失，冷静分析，勤奋劳作，笔耕不辍，在带好班级的同时，凝练了《一个学期打造优秀班集体》等育人心得。接着，钟老师以“教育学就是关系学”阐释了“关系”的重要性，给参训老师们以智慧的启迪；她坚持“课堂是大家的”的管理立场，强调课堂规则意识，制定合理的课堂管理制度，帮助学生聚焦课堂；她还详细地给出了如何建设高效的班干队伍等实操性强的建议......
钟杰老师思维灵动，金句频出，整个讲座感性和理性并存，幽默与深刻互现，让所有的参训老师们深刻认识到，只有让学生“亲其师，信其道”，才能实现“乐其学”。
04
转危为安始于沟通理解
近年来，心理危机事件的发生呈高发态势，深耕于学生心理健康教育30余年的郝东老师以“危机事件的心理学分析与应用”为题分享了他的思考。
郝东老师讲座“危机事件的心理学分析与应用”
郝东老师以班级管理中一个常见的问题引起大家思考，在参训老师们一番头脑风暴后，郝老师对比各位小伙伴的解决方案，通过质疑、解惑的过程不断追问，最后给出了网暴事件处理的“五步走”，进一步提醒大家与家长沟通时，共情并非第一位，第一位的是结盟，要让家长知道“我们懂他”。
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郝老师运用鲜活丰富的例子，分享预测学生心理问题的“四步走”方法，分析了普通事件升级的多方面原因，他还提到在与中学生沟通时，不要与其身体对话，而要与其大脑对话。因为与其身体对话，实际上是把我们的大脑强行嫁接在对方的身上，这将使对方变成我们的傀儡，令对方觉得自己很笨，从而产生抵触情绪，拒绝与我们的沟通。而与大脑对话，则充分尊重了对方的主体地位，为对方分析问题，给对方提建议，但最终让对方做决定。
郝老师不仅有鲜活案例，还有解决方案，更有理论支撑，为应对学生心理危机问题提供可借鉴的思路。
部分教师心得体会
龙璟瑶
两位老师的授课带给我的巨大冲击力，一是来自其丰富的案例、细节，二是来自其扎实的理论功底。让我在听课和互动的过程中，有醍醐灌顶的觉知和学有所得的感受。这无一不体现两位教育工作者高超的专业素养，更重要的是两位老师时刻将学生的生命状态作为呵护和养育对象的教育本心。
巫志伟
郝东老师对学生心理危机干预的讲解极其生动。他提供的几个案例都让我反思。缺少智慧的育人，空有一腔孤勇、一腔热血，是无法让教育情怀落地的。只有将智慧融入到教育情怀中，教育效果才会显现。因此，在学生心理危机干预方面，我们还要多加强学习。
道灵芝
今天于我而言，无疑是收获最大的，作为新教师的我，过去教学中，始终围绕我的一个是站稳讲台，另一个就是课堂管理，其本质都是德育。在今天的学习中钟老师从新调入教师与新入职教师两方面分别叙述，收获颇丰。其中新教师分为立人设、定目标、找方法三大步骤，此外，初中阶段应该强势严厉、有边界感、理解与支持青春期，揭示初中教育现象，戳中初中教育痛点。此外，针对课堂管理，从管理立场、管理制度、课堂习惯养成等各个方面展开叙述，条理清晰，简单实用。
胡梦平
我觉得理想的教室首先是体现美和爱的，所谓美？我认为简洁、整齐有序就是美，至少从视觉感官上有错落有致的美感。那么如何营造这种美呢？我觉得应该从班级管理细节中生成，比如学生作品展示区，学科墙壁文化等，其次应该重视文化的使用功能，比如信息传达、活动展示、班级特色文化等，从功能中挖掘空间之美。另外空间的打造要结合育人的目的和内容，比如要重视优秀传统文化的营造，那么就需要专门设计相应的教室空间和区域展示相关内容，再比如要开展项目式学习、小组团队文化，那么我们就到因地制宜的建设教室空间，合理布局。总之，不管你怎么布置，教室就应该像家一样温暖，可以让学生学习、交流、展示和游戏。
向 炯
作为一名教育工作者，做一名好的班主任，是最有成就感和挑战性的，首先在班级建设中要建立起正确的价值体系，再就是让学生具有丰富的情感世界，以欣赏的眼光激发学生的主动性与积极性。尊重、平等和关爱每一名学生，让学生能够体会到教师对学生来自内心的关爱，这种关爱更多的是出与职业上，来自于教师建立起职业认同感基础上的责任和义务。理想很丰满，现实也很骨感，在教育过程中常面临着各种挑战，学生的发展也并不是按照自己设计的进行，在与学生进行交流时，跟大脑对话，用观点交流，也不是用身体交流，做到这些需要在教育过程中充满智慧与温暖 对于教育和班级管理工作,做到"严中有仁，仁中有宽，宽中有爱,爱中有教",才能达到预期的教育效果。
